RELATORIA MESA INTEGRADORA 3

Relatoría

12 de Mayo del 2012

DIMENSIONES DEL BILINGÜISMO EN COLOMBIA (Juan Francisco Vásquez)

El día sábado, 12 de Mayo, se realizo la última mesa integradora sobre el bilingüismo, está vez el Magister en Educación Juan Francisco Vásquez centro su presentación en cómo se ha desarrollado la educación para el Bilingüismo en Colombia.

Comenzó por aclarar que cuando se trata de encontrar instrumentos sobre la enseñanza del Inglés o de algún idioma extranjero en el país, pocos datos salen a la luz y por eso su recuento histórico se remonta a los tiempos coloniales y retoma hechos sociales que marcaron puntos de inflexión en la historia del lenguaje en Colombia.

La enseñanza de un idioma extranjero se inicio en los tiempos coloniales, en el que Europa se organizo en diferentes lugares del mundo y posicionó el Francés como la lengua más importante y en esta lengua fueron escritos los textos más importantes durante dicha época. Fue por eso que las personas encargadas de la educación y las interesadas de los asuntos políticos del país, se preocuparon por volver a Francia y aprender el idioma como instrumento para conocer.

Pasados los años, durante la época de independencia aparecieron dos métodos de aprendizaje en los que se basó la enseñanza y el aprendizaje. El primero fue el método de traducción (1842) y el método que combinó la gramática con la traducción, llamado  gramática, traducción y pronunciación del francés (1850)

Estos dos métodos de trabajo con lengua extranjera perduraron hasta 1930, década en las que se crearon políticas y estrategias para la enseñanza de una lengua extranjera. En 1935 el MEN (Ministerio de Educación Nacional) preparó un programa educativo que determinó una guía metodológica para primaria y bachillerato y con la visita del cónsul Británico (1940) y la apertura del Colombo Americano en Bogotá (1942) se abrió un campo nuevo de oportunidades para aprender un idioma nuevo, diferente al francés, así que se promocionaron becas e intercambios internacionales para aprender Inglés. Quienes accedieron a esta oportunidad, fueron en su mayoría, personas de alta posición económica y maestros.

Con el fin de la segunda guerra mundial, Francia y Estados Unidos intentaron mantener su posición mundial y buscaron mantener sus idiomas vivos en todo el mundo.

Para 1984 las políticas escolares exigían que los estudiantes debían intensificar su trabajo en Inglés y en Ciencias, por cual se redujo las horas de trabajo en filosofía, latín y otros componentes educativos. Esto debido a que en 1974 el decreto 080 se habilita y se legaliza la posibilidad de enseñar una segunda lengua en la segundaria y se introdujo como lengua extranjera el inglés.

En 1991 se creó el COFE: Colombian Framework for English (Marco Colombiano para en Inglés) el cual se promovió dentro de la mayoría de universidades colombianas como parte de otro programa binacional entre el MEN y el cónsul Britanico para mejorar y enriquecer el trabajo en lengua extranjera, similar al “the english syllabus” (1982) que tuvo como fin nivelar a los estudiantes menos competentes en lengua extranjera y gracias a eso se pudo renovar materiales y textos de trabajo.

Desde 1994, cuando La Ley General de Educación en sus artículos 21-22-23 crean una política que obliga al estudiante a aprender al menos una (1) lengua extranjera en la segundaria, se comienzan a promover guías curriculares para los idiomas extranjeros con el fin de legalizar y homogenizar la enseñanza. De esas políticas educativas nace el Plan Nacional Bilingüe el cual determina 5 puntos centrales que permiten certificar acertadamente una persona bilingüe, entre los cuales se destacan:

·         Desarrollo de estándares para la enseñanza y el aprendizaje

·         Evaluar la competencia comunicativa del inglés tanto a estudiantes como a maestros

·         Proveer al maestro programas profesionales con el fin de mejorar su conocimiento pedagógico

Luego, en el decreto 3870 (2006) Colombia adopta el Marco Común Europeo como referencia para el aprendizaje y la enseñanza de lengua extranjera y luego en el 2007 se publican los Estándares para la enseñanza de inglés en primaria y en segundaria.  

Terminado su recorrido histórico, el maestro Vásquez deja algunas preguntas problematizadoras que nos dejan varios interrogantes en nuestro quehacer como maestros y en nuestro diario vivir como estudiantes.

Carolina García Jaramillo,  Kelly De las Aguas, Mary Luz Quiroz ,Andrea Salazar García.